El rol docente en la autorregulación de alumnos de siete y ocho años durante un proceso de composición musical colectiva

Resumen

Comprender la naturaleza de la relación entre el rol del docente y la autorregulación de los estudiantes nos ayuda a entender aspectos fundamentales de cómo se lleva a cabo la enseñanza y el aprendizaje de la música. El objetivo de esta investigación fue analizar las funciones del docente durante un proceso de composición musical colectiva y determinar cuáles de estas contribuyen al aprendizaje autorregulado de los estudiantes. El estudio se centró en un grupo estable de doce estudiantes de una escuela de música. La investigación se llevó a cabo dentro de la asignatura de lenguaje musical a lo largo de un curso académico completo mediante una experiencia de enseñanza y aprendizaje que integraba audición, canto y composición. Más específicamente, este estudio implicó un análisis en profundidad de dos de las cuatro sesiones dedicadas a la composición musical colectiva con percusión tipo xilófonos y los instrumentos propios de los estudiantes. Los datos recogidos incluyeron grabaciones de vídeo y audio, transcripciones y notas de campo del docente. Posteriormente, fueron analizados e interpretados según los principios de la teoría fundamentada (grounded theory). El análisis de las intervenciones de los estudiantes durante las sesiones de composición reveló sus líneas de acción, así como la categorización de las funciones del docente dentro del grupo. Los resultados muestran que un rol docente orientador estimula la participación, fomenta la autonomía del grupo y contribuye a la activación de los procesos de aprendizaje autorregulado de los estudiantes.