La escuela que vivimos: la dimensión espacial de la experiencia en la formación docente

Resumen

Este artículo presenta un fragmento de la investigación doctoral desarrollado en el Programa de Posgrado en Geografía de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (POSGEA/UFRGS). Su objetivo es reflexionar sobre la escuela como espacialidad formativa de los docentes, investigando de qué manera esta dimensión contribuye a la construcción de la identidad profesional. En este sentido, se plantea la pregunta: ¿de qué manera la escuela, como espacio vivido, interviene en la formación del docente? El estudio se basa en el Método (Auto)biográfico y en sus dispositivos metodológicos, desarrollándose a partir de la revisión bibliográfica y de las narrativas (auto)biográficas de una docente de Educación Básica, sobre sus experiencias y los significados atribuidos a los espacios escolares. El análisis evidencia que la formación docente se da en múltiples tiempos y espacios, trasciende la universidad y se construye a partir de la experiencia reflexionada. En este proceso, la escuela emerge como instancia formativa central, donde la espacialidad vivida, material y relacional produce aprendizajes, sentidos de pertenencia, tensiones éticas y reconfiguraciones de la práctica pedagógica. Entre pertenencias y extrañamientos, la docencia se forma en diálogo con contextos, relaciones y trayectorias que atraviesan la vida cotidiana escolar, confirmando que la escuela no es un mero escenario, sino una fuerza constitutiva de la formación docente.