¡Nosotros Proponemos! y el aprendizaje de la criticidad en diálogo con las GeoCapacidades

Resumen

Las características históricas de la enseñanza de la Geografía – caracterizadas por un enfoque informativo y explicativo de contenidos estáticos, a menudo desconectado de la realidad de los individuos y los lugares –, así como la atribución de centralidad, a veces al estudiante, a veces al docente, aún plantean desafíos para las escuelas brasileñas. Ante este problema, examinamos el Proyecto internacional “¡Nosotros Proponemos!” y las posibilidades de construir una autoría crítica implícita en sus principios y acciones, especialmente en las experiencias desarrolladas en la Educación Básica. Esta reflexión nos lleva a la siguiente pregunta: ¿cómo puede el Proyecto “¡Nosotros Proponemos!” contribuir al desarrollo de un aprendizaje guiado por la criticidad emancipadora? El objetivo de este estudio es discutir la relevancia de la criticidad del aprendizaje en el contexto escolar, potenciada por el desarrollo del Proyecto “¡Nosotros Proponemos!”, en conjunción con debates sobre GeoCapacidades. La metodología consiste en un ensayo teórico, basado en referencias bibliográficas, especialmente en los campos de la Educación y la Geografía. A lo largo del texto, señalamos los desafíos para una enseñanza crítico-emancipadora de la Geografía, debatimos la noción de criticidad en diálogo con el desarrollo de las capacidades geográficas, presentamos discusiones sobre investigaciones relacionadas con la enseñanza de la Geografía y, finalmente, afirmamos posibles caminos para la construcción de la ciudadanía territorial.