Educación geográfica, pensamiento crítico y ciudadanía territorial en España: evolución del proyecto ¡Nosotros Proponemos! (2016–2026)

Résumé

El caso español del proyecto ¡Nosotros Proponemos! muestra que la enseñanza de la Geografía, cuando se orienta a la interpretación de problemas socioespaciales del entorno y a la formulación de propuestas fundamentadas, favorece el pensamiento crítico y opera como dispositivo de ciudadanía territorial. El proyecto se sostiene en una gobernanza local estable (universidad–ayuntamiento–escuela) y en una formación docente con progresión metodológica (Aprendizaje Basado en Problemas → ciencia ciudadana → Aprendizaje-Servicio). Este artículo analiza su evolución en España entre 2016 y 2026 mediante un estudio de caso longitudinal cualitativo basado en documentación institucional, programas de formación docente y producción científica asociada. Los resultados se estructuran en cuatro dimensiones interrelacionadas: disciplinar, institucional, metodológica y formativa. Se identifican tres fases evolutivas: una territorialización inicial (2016–2019), centrada en el modelo problema–propuesta y la implantación en Ciudad Real con incorporación sistemática de Educación Primaria; una etapa de digitalización y sostenibilidad (2020–2022), marcada por la adaptación al contexto COVID-19 y la consolidación de la ciudad como laboratorio ambiental en coherencia con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 11; y una fase de maduración metodológica (2023–2026), caracterizada por la integración de ciencia ciudadana, Design Thinking y Aprendizaje-Servicio. Se concluye que la articulación entre coherencia disciplinar, institucionalización de la gobernanza local y desarrollo profesional docente sostenido constituye el elemento estructural que consolida una educación geográfica orientada a la interpretación crítica del territorio.