Avaliação da aprendizagem no Ensino Superior: perspectivas críticas ou técnicas?

Auteurs-es

  • Patrícia Magalhães Pinheiro
  • Rafaella Rodrigues Santos

DOI :

https://doi.org/10.5216/rp.v23i1.26688

Résumé

Este artigo aborda as concepções de professores sobre a avaliação da aprendizagem no Ensino Superior e as práticas avaliativas que eles têm utilizado em suas aulas, bem como uma contraposição das concepções dos seus alunos com sua visão sobre o tema. Por meio de questionários, numa abordagem qualitativa, buscamos apontar as diferentes concepções que emergem do universo de cinco professores e 48 alunos, do curso de Ciências Biológicas, da Universidade Federal de Goiás. Apesar de percebermos grande recorrência da avaliação da aprendizagem como verificação e medição de conhecimentos, notamos também que concepções mais críticas em relação ao tema, pouco a pouco, são construídas nesse universo educativo, o que nos demonstra certo avanço em relação às práticas pedagógicas dos professores e, consequentemente, uma formação mais crítica dos alunos.

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Biographies de l'auteur-e

  • Patrícia Magalhães Pinheiro
    Mestranda em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de Goiás.
  • Rafaella Rodrigues Santos
    Mestranda em Educação em Ciências e Matemática, Universidade Federal de Goiás.

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Publié

2013-10-02

Numéro

Vol. 23 No. 1 (2012): Dossiê: Avaliação escolar

Rubrique

Dossiê: Avaliação Escolar

Licence

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Comment citer

PINHEIRO, P. M.; SANTOS, R. R. Avaliação da aprendizagem no Ensino Superior: perspectivas críticas ou técnicas? Revista Polyphonía, v. 23, n. 1, 2 oct.2013.