v. 32 n. 1 (2021): Dossiê Escola, Complexidade e Justiça Social

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Dossiê Escola, Complexidade e Justiça Social

• Aprender a Comprometerse

  Juan Miguel Batalloso Navas

  15-32

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67387

• A ética como um princípio da justiça: uma abordagem transdisciplinar na escola

  Luiz Síveres, Lucicleide Araújo de Sousa Alves, Olzeni Leite Costa Ribeiro

  33-49

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67388

• Construtos teóricos do saber da ética para uma pedagogia complexa

  Marilda Aparecida Behrens, Ricardo Antunes de Sá

  50-65

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67390

• A experiência estética na docência: humanescer para a justiça social

  Maria Glória Dittrich, Vanderléa Meller

  66-85

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67391

• Educação como prática social com justiça social: um olhar criativo, complexo e transdisciplinar

  João Henrique Suanno

  86-99

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67392

• Prática pedagógica na perspectiva da complexidade: articulação entre educação matemática e educação para a vida

  Ettiène Guérios

  100-117

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67393

• Creatividad y justicia social desde un enfoque de complejidad

  Jessica Cabrera Cuevas

  118-138

  • pdf (espanhol)

  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67394

• La sociedad creativa debe superar la distopía

  Francisco Menchén Bellón

  139-153

  • pdf (espanhol)

  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67395

• A formação humana na educação digital numa perspectiva moriniana

  Maria José de Pinho, Haleks Marques Silva, Lucia Gerbino, Jocyléia dos Santos Santana

  154-164

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67397

• Práticas de aprendizagens integradoras no Ensino Superior como um direito de todos: análise das experiências de inclusão nos cursos de Psicologia na perspectiva da teoria da complexidade e da transdisciplinaridade

  Idenise Naiara Lima Soares, Maria Dolores Fortes Alves

  165-182

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67398

• Educação e Estatística: uma proposta de abordagem transdisciplinar e emancipadora

  Uyara Soares Cavalcanti Teixeira, Ivone Garcia Barbosa, Ricardo Antonio Gonçalves Teixeira, Patricia Brieger Rocabado

  183-200

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67399

• Criatividade e perspectivas globais: entre definições clássicas e contemporâneas

  Rejane Gomes Tavares, Marilza Vanessa Rosa Suanno

  201-218

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67400

• Desenvolvimento social e alívio da pobreza no discurso do Banco Mundial: implicações para as políticas de formação de professores

  Anibal Correia Brito Neto

  219-240

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67401

• A epistemologia de Humberto Maturana e suas implicações à formação de professores para o ensino de ciências

  Evandro Ghedin

  241-261

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67402

• Significacion didactica y de impacto social de la conformacion del Comité Tecnico de Emergencias UMSA, durante la crisis del agua 2016 de La Paz, Bolivia

  Maria Nadiezda Otero Valle

  262-272

  • pdf (espanhol)

  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67408

• Visão sistêmica na Educação Básica: uma proposta de inclusão escolar

  Tomás Dias D'Abreu, Deise Nanci de Castro Mesquita

  273-292

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  DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v32i1.67410