A circularidade entre sistemas semióticos como apoio ao(s) letramento(s) na escola inclusiva

Autores/as

  • Raquel Salcedo Gomes Universidade do Vale do Rio dos Sinos image/svg+xml
  • Cátia de Azevedo Fronza Universidade do Vale do Rio dos Sinos image/svg+xml

DOI:

https://doi.org/10.5216/sig.v25i2.23692

Palabras clave:

sistemas semióticos, letramentos, escola inclusiva, Sala de Recursos multifuncional.

Resumen

Partindo dos conceitos de multiplicidade e circularidade da teoria sistêmica, analisou-se uma produção textual resultante de atividade aplicada em uma Sala de Recursos e refletiu-se sobre o desenvolvimento linguístico de um educando em situação de inclusão. A opção por esses conceitos, no processo de produção textual do aluno, e as concepções de inclusão, letramento(s) e sistemas semióticos fundamentam-se no conceito de linguagem como ação, pós-virada linguística. Os movimentos circulares desempenhados pelo aluno em sua atividade de produção textual reiteram a potencialidade da visão sistêmica sobre as linguagens e os letramentos como sistemas abertos em permanente mudança.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Raquel Salcedo Gomes, Universidade do Vale do Rio dos Sinos
    Licenciada em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e Língua Inglesa pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (2008). Mestre em Linguística Aplicada (2013) e doutoranda pela mesma universidade. Pós-graduanda em Educação Integral Integrada na Escola Contemporânea pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na qual é tutora do Curso de Produção de Material Didático para a Diversidade, pelo sistema Capes/UAB. Professora de Língua Inglesa da Rede Municipal de Educação da cidade de Novo Hamburgo, atuando nas Escolas Municipais de Ensino Fundamental Bento Gonçalves, Castro Alves e José de Anchieta. Possui o título de Tradutora Pública e Intérprete Comercial pela Junta Comercial do Rio Grande do Sul. Tem experiência em pesquisa acadêmico-científica nas áreas de Literatura, Linguística Aplicada e Educação. Em sua pesquisa de mestrado, investigou os efeitos de sentido produzidos mediante as interações entre as linguagens verbal e não-verbal presentes em blogs produzidos por alunos do Ensino Fundamental em projeto de trabalho hipermidiático, fundamentando-se na semiótica discursiva, com enfoque no texto produzido na e para a tela do computador. Atualmente, investiga a avaliação de materiais didáticos para o ensino de inglês como língua estrangeira em projeto de formação continuada de professores do Ensino Fundamental.
  • Cátia de Azevedo Fronza, Universidade do Vale do Rio dos Sinos
    Possui graduação em Letras Português-Inglês, pela Fundação Educacional da Região dos Vinhedos (1991), Mestrado em Letras, pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1994) e Doutorado em Letras, pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (1999). É docente do Curso de Letras, do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em aquisição da Linguagem, atuando principalmente nos seguintes temas: aquisição da fala, da escrita e implicações desses processos no ensino e na aprendizagem de línguas, considerando a educação de surdos e especificidades linguísticas no âmbito da "educação inclusiva".

    Partindo dos conceitos de multiplicidade e circularidade da teoria sistêmica, analisou-se uma produção textual resultante de atividade aplicada em uma Sala de Recursos e refletiu-se sobre o desenvolvimento linguístico de um educando em situação de inclusão. A opção por esses conceitos, no processo de produção textual do aluno, e as concepções de inclusão, letramento(s) e sistemas semióticos fundamentam-se no conceito de linguagem como ação, pós-virada linguística. Os movimentos circulares desempenhados pelo aluno em sua atividade de produção textual reiteram a potencialidade da visão sistêmica sobre as linguagens e os letramentos como sistemas abertos em permanente mudança.

Descargas

Publicado

2014-01-22

Número

Vol. 25 Núm. 2 (2013)

Sección

Artigo

Licencia 

Autoras (s) autorizan a Signótica a publicar artículo, si es aceptado, firmando su contribución como original y no sometida a otra editorial para publicación. En caso de aceptación y publicación, artículos de Signo tienen licencia Creative Comons BY-NC-ND (Asignación + NoComercial + SemDerivaciones)

Cómo citar

GOMES, R. S.; FRONZA, C. DE A. A circularidade entre sistemas semióticos como apoio ao(s) letramento(s) na escola inclusiva. Signótica, v. 25, n. 2, p. 349–368, 22 ene.2014.