La escuela que vivimos: la dimensión espacial de la experiencia en la formación docente

Resumen

Este artículo presenta un fragmento de la investigación doctoral [omitido para fins de avaliação). Su objetivo es reflexionar sobre la escuela como espacialidad formativa de los docentes, investigando de qué manera esta dimensión contribuye a la construcción de la identidad profesional. En este sentido, se plantea la pregunta: ¿de qué manera la escuela, como espacio vivido, interviene en la formación del docente? El estudio se basa en el Método (Auto)biográfico y en sus dispositivos metodológicos, desarrollándose a partir de la revisión bibliográfica y de las narrativas (auto)biográficas de una docente de Educación Básica, sobre sus experiencias y los significados atribuidos a los espacios escolares. El análisis evidencia que la formación docente se da en múltiples tiempos y espacios, trasciende la universidad y se construye a partir de la experiencia reflexionada. En este proceso, la escuela emerge como instancia formativa central, donde la espacialidad vivida, material y relacional produce aprendizajes, sentidos de pertenencia, tensiones éticas y reconfiguraciones de la práctica pedagógica. Entre pertenencias y extrañamientos, la docencia se forma en diálogo con contextos, relaciones y trayectorias que atraviesan la vida cotidiana escolar, confirmando que la escuela no es un mero escenario, sino una fuerza constitutiva de la formación docente.