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LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DESDE LAS POLÍTICAS DOCENTES EN PERÚ

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5216/ia.v44i3.61808

Resumen

En esta década, la formación docente en el Perú está atravesando cambios marcados por  las políticas docentes, que apuestan por el ejercicio de una docencia en base a estándares vinculados a la Carrera Pública Magisterial. En este artículo, se ofrece un panorama de las políticas que regulan la formación de los futuros docentes para centrar su foco en la Práctica pre-profesional de los docentes que se forman en los Institutos de Educación Superior Pedagógica. Las prácticas intensivas se analizan desde su complejidad epistemológica y organizacional, en tanto espacio de aprendizaje, proceso complejo y singular, así como área del currículo que desarrolla competencias profesionales. Se finaliza con desafíos que permitan abrir el diálogo entre los agentes responsables de la formación docente en nuestro país.

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Biografía del autor/a

  • Lileya Manrique Villavicencio, Pontificia Universidad Católica del Perú

    Magíster en Educación con mención en Currículo (PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU)
    Licenciado en Educación con especialidad en Educación Primaria (PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU)
    DOCENTE ORDINARIO - PRINCIPAL
    Docente a tiempo completo (DTC)
    Departamento Académico de Educación - Sección Educación

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Publicado

2020-01-01

Versiones

Número

Vol. 44 Núm. 3 (2019): Reflexões sobre os 50 anos de estágio na intersecção entre universidade e escola campo.

Sección

Dossiê

Licencia

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Cómo citar

VILLAVICENCIO, L. M. LA PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL EN LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DESDE LAS POLÍTICAS DOCENTES EN PERÚ. Revista Inter Ação, v. 44, n. 3, p. 539–556, 1 ene.2020.