LAS ESCUELAS PÚBLICAS SITUADAS EN EL CAMPO Y LA INSTITUCIONALIZACIÓN DE LAS REFERENCIAS EN LA EDUCACIÓN RURAL
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v47i2.71017Resumen
Este artículo presenta un corte de una investigación de maestría realizada en el contexto de un proyecto de extensión implementado en escuelas públicas ubicadas en el campo, en el Sudoeste de Paraná, en el período de 2015 a 2020, que buscó socializar las posibilidades de institucionalizar, desde la práctica de las escuelas públicas ubicadas en el campo, a partir de las garantías legales, un proceso de rearticulación de estas escuelas desde la perspectiva del Movimiento Nacional por la Educación en el Campo. La investigación analizó, junto con las escuelas en cuestión, el desarrollo de referencias que promovían cambios a través de un instrumento metodológico, del que destacan cuatro tiempos y espacios: los Senderos Escolares Familiares, el Inventario de la Realidad del Entorno Escolar, la Planificación Colectiva Interdisciplinaria y el Círculo de Saberes y Conocimientos. Se pudo identificar que gran parte de las escuelas ubicadas en el campo enfrenta dificultades para poner una perspectiva de cambio sobre prácticas cristalizadas y aún arraigadas en la educación rural, porque están alejadas de la organicidad de los Movimientos Sociales Populares del Campo (MSPdoC) y sus organizaciones. Dar cuenta de estos cambios en realidades concretas implica "producir movimiento" y "rearticular vínculos" entre las escuelas, las comunidades y su entorno y también con los organismos de gestión. La institucionalización de estas referencias y movimientos de tiempo, espacio y herramientas metodológicas es una forma de garantizar el derecho a la educación rural.
PALABRAS CLAVE: Educación de Campo. Escuela Pública Rural. Referencias. Instrumentación Metodológica.
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Derechos de autor 2022 Angelita Cristine dos Santos, Cecília Maria Ghedini
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