EL TIEMPO CURRICULAR COMO MANDATO DE LA PLANIFICACIÓN Y QUEHACER PEDAGÓGICO
DOI:
https://doi.org/10.5216/ia.v47i1.72686Resumen
El presente articulo expone parte de los resultados de una investigación centrada en conocer las Representaciones Sociales (RS) del profesorado sobre el currículum escolar. Durante el proceso de investigación, se evidenció que las RS del profesorado sobre el currículum, se vinculaban de manera directa con la dimensión tiempo como recurso finito en las escuelas. El diseño de la investigación corresponde a un estudio de caso de tipo instrumental (STAKE, 1998), y mediante el uso de la técnica de entrevista semiestructurada, se logró sistematizar las RS de 18 profesores y profesoras sobre el currículum escolar, pertenecientes a diferentes escuelas de la comuna de Pucón, ubicadas en sectores urbanos, periurbanos y rurales. El análisis de los datos se realizó a través de la teoría fundamentada, a partir de sus tres niveles de codificación. Los resultados de las entrevistas relevaron “el tiempo” como un marco funcional en el quehacer docente, que estructura y condiciona su labor pedagógica en función de las exigencias del sistema escolar, que presiona al profesorado por dar cumplimiento al currículum nacional.
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