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La Revista UFG somete todos los trabajos al software de detección de plagio, Crossref Similarity Check.
El trabajo discute resultados, estudios o reflexiones sobre actividades de extensión universitaria y su relación con la investigación y la enseñanza; cultura y áreas relacionadas; educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es realizada por el sistema doble ciego de revisores Ad Hoc y miembros del Consejo Editorial Científico. En caso de discrepancia o divergencia, se consultará a un tercer revisor.
Revista UFG no cobra ningún tipo de tarifa y sigue las pautas de la licencia CC BY.
El trabajo debe tener como máximo cinco autores. A partir de 2019, al menos uno de los autores debe ser máster o doctor en el caso de ensayos visuales. En el caso de los artículos, al menos uno de los autores debe ser doctor.
La contribución es original e inédita, y no está siendo evaluada para publicación por otra revista; de lo contrario, debe justificarse en "Comentarios al editor"
La presentación sigue las orientaciones para el llenado del perfil de autores en el momento de la presentación de trabajos, informando los datos requeridos en el documento suplementario.
La presentación debe incluir, además del artículo/ensayo visual, el documento suplementario.
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Siempre que sea posible, proporcione URLs para las referencias utilizadas.
- El texto debe seguir las normas de formato indicadas a continuación, de acuerdo con el tipo de envío: artículo original o ensayo visual. Los trabajos en formato de TFG, informes de prácticas/investigación, relatos, etc., deben adecuarse al formato requerido para su publicación: artículo original o ensayo visual.
- El trabajo debe pasar por una revisión profesional de ortografía y de las normas ABNT [6022:2018 y 6023:2018] antes de ser enviado. Los artículos internacionales deben estar en formato ABNT o APA.
Dossier Aprendizaje en procesos de enseñanza con investigación: problematización de los metatemas y el pensamiento complejo
O presente Dossiê visa publicar artigos do campo didático que tem por objeto de estudo o ensino contextualizado e sua relação com a ensinagem, ou seja, um ensino que gere aprendizagem. Adota-se o desafio de um ensino problematizador, participativo e dialógico, no qual estudantes problematizem a realidade, selecionem metatemas e busquem pensar complexo, religando conhecimento a fim de aprofundar compreensão, sensibilidade e consciência sobre o tema em estudo por meio de uma razão sensível.
Dossier Juventudes, Cultura Digital y Participación Social en América Latina
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Dossiê Corposvidas que lutam... Corposvidas que (re)existem... Corposvidas que escrevem e se inscrevem
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