Y su nombre es Jonas

recursos visuales y textuales/verbales como crítica del discurso oralista en la educación sorda

Autores/as

  • Tatiane da Silva Carvalho Pereira Universidade Estadual de Goiás (UEG), Anápolis, Goiás, Brasil, tatiane.scp@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-0791-7749
  • Gláucia Vieira Cândido Universidade Estadual de Goiás (UEG), Anápolis, Goiás, Brasil, glaucia.v@uol.com.br https://orcid.org/0000-0002-3790-9192
  • Jorge Lucas Marcelo dos Santos Universidade Estadual de Goiás (UEG), Anápolis, Goiás, Brasil, jorgelucasletras@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-9723-4326

DOI:

https://doi.org/10.5216/revufg.v20.66285

Resumen

Este artículo propone un análisis discursivo crítico de
los recursos visuales y textuales / verbales utilizados en Y su nombre
es Jonas (1979), una película dirigida por Richard Dick Michaels,
cuyo contenido aborda la filosofía oralista. A la luz del Análisis
Crítico del Discurso (FAIRCLOUGH, 2001; ALMEIDA, 2008), buscamos
identificar y analizar la práctica discursiva presente en el largometraje.
Con este fin, el texto aborda las demarcaciones teóricas
y metodológicas sobre el proceso educativo de la persona
sorda y discute el contexto histórico de las filosofías educativas,
según Goldfeld (2002) y Quadros (1997). Los resultados apuntan a
la deconstrucción de la filosofía oralista, ampliamente defendida
a fines de la década de 1980, en el Congreso de Milán. También
atestiguan, en línea con Christmann (2015), Pereira (2020), entre
otros investigadores, que la falta de acceso por parte de sordo a
la información es causado por una falta de comunicación, que sin
duda se puede hacer a través del lenguaje de señas. Además, este
análisis destaca la función lingüística que desempeña el lenguaje
de señas en la vida de los sordos, incluso viviendo en entornos
compuestos principalmente por personas que escuchan. Es decir,
cuanto antes se inserte el lenguaje de señas en la familia y en el
entorno educativo formal del niño sordo, más éxito se verificará
en el desarrollo social y cognitivo de este sujeto sordo.
Palabras-clave: Educación de sordos. Filosofía oralista. Lenguaje
de señas.

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Biografía del autor/a

  • Tatiane da Silva Carvalho Pereira, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Anápolis, Goiás, Brasil, tatiane.scp@hotmail.com

    Graduada em Histótia pela UEG; Mestra em Educação, Linguagem e Tecnologias - PPG-IELT - Campus Anápolis Goiás. Graduada em História pela Universidade Estadual de Goiás (2013); Especialista em Psicopedagogia Institucional e Clínica pela FABEC - Faculdade Brasileira de Educação e Cultura (2014); Especialista em História e Cultura Afro-brasileira e Africana pela Universidade Federal de Goiás - CIAR (2016); Especializa em Docência do Ensino Superior pela Universidade Estadual de Goiás (2016); Especialista em Tradução, Interpretação e Docência da Língua Brasileira de Sinais pela Universidade Tuiuti do Paraná - UTP (2018).

  • Gláucia Vieira Cândido, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Anápolis, Goiás, Brasil, glaucia.v@uol.com.br

    Bacharel em Língua Portuguesa e Linguística pela Universidade Federal de Goiás (UFG), 1995; licenciada em Letras pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2010;  mestrado (1998) e doutorado (2004) em Linguística pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Docente do PPGIELT, UEG.

  • Jorge Lucas Marcelo dos Santos, Universidade Estadual de Goiás (UEG), Anápolis, Goiás, Brasil, jorgelucasletras@hotmail.com

    Graduado em Letras pela UFG (2013); Mestre em Educação, Linguagem e Tecnologias pela UEG (2020); Doutorando em Letras e Linguística pela UFG.

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Publicado

2020-12-03

Número

Vol. 20 (2020): Revista UFG

Sección

Dossiê - Experiências de enriquecimento mútuo: desde e com a comunidade surda

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Cómo citar

PEREIRA, T. DA S. C.; CÂNDIDO, G. V.; SANTOS, J. L. M. DOS. Y su nombre es Jonas: recursos visuales y textuales/verbales como crítica del discurso oralista en la educación sorda. Revista UFG, v. 20, n. 26, 3 dic.2020.