ESTUDO COMPARADO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES: POSSÍVEIS REFLEXÕES A PARTIR DO BRASIL E DA ARGENTINA

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.5216/ia.v46i1.65176

Résumé

O presente artigo teve como escopo um estudo comparado das políticas de formação continuada de professores no Brasil e na Argentina. A partir da pesquisa bibliográfica e documental, ensaiamos possíveis reflexões sobre as políticas desses países, alinhadas ou não com os postulados dos organismos internacionais. Diante dos achados da pesquisa, concluímos que ambos os países atenderam a tais postulados, adotando seus conceitos e modos de conceber a docência e o fazer pedagógico. No rol dos textos estudados, acerca da formação continuada dos professores, podemos destacar que: aparece como garantia de melhoria das aprendizagens dos alunos; há recorrência pela formação em serviço; a certificação em detrimento das reais situações de ampliação e aprofundamento de conhecimentos; os múltiplos espaços e ofertas dessa formação, especialmente pela iniciativa privada, e a ênfase no saber fazer.

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Biographies de l'auteur-e

  • Francine Cordeiro Bobato, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), Irati, Paraná, Brasil, francbto@gmail.com

    Professora colaboradora do curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Doutoranda em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUC-PR). Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO). Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta-Grossa (UEPG). Atua e desenvolve pesquisas em políticas educacionais, formação de professores, gestão educacional, educação internacional, educação comparada e ensino médio e juventudes. Membro dos grupos de pesquisa: História e políticas da educação: formação de professores - PUCPR; Educação e formação de professores - Unicentro ; Práxis educativa: saberes e fazeres da/na educação infantil - Unicentro; Estado, políticas e gestão em educação - Unicentro. Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Médio e Juventudes - NEPEMJ – IFPR.

  • Paloma Domingues Ferreira, Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO), Irati, Paraná, Brasil, paloma.ferreira12@hotmail.com

    Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Estadual do Centro-Oeste (2017). Mestre em Educação pela mesma instituição, bolsista Capes. Especialista em Neuropsicopedagogia; Atendimento Educacional Especializado com Ênfase em Educação Especial e Inclusiva; e, Gestão Educacional: Direção, Coordenação e Supervisão; pela União Brasileira de Faculdades- UniBF. Especialista em Docência no Ensino Superior pela Universidade São Luís. Professora da Escola Municipal Rosalina Cordeiro Araújo - Educação Infantil e Ensino Fundamental, Irati – PR. Atua e desenvolve pesquisa em políticas educacionais, formação de professores, formação de professores em contextos inclusivos, educação internacional e educação comparada. Integrante dos grupos de pesquisa: Formação Profissional em Contextos Educacionais Inclusivos - FOCUS - Unicentro; Estado, políticas e gestão em educação - EPGE - Unicentro.

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Publié

2021-04-17 — Mis(e) à jour 2026-01-06

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Numéro

Vol. 46 No. 1 (2021)

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Artigos

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© Francine Cordeiro Bobato, Paloma Domingues Ferreira 2021

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Comment citer

BOBATO, F. C.; FERREIRA, P. D. ESTUDO COMPARADO DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA PROFESSORES: POSSÍVEIS REFLEXÕES A PARTIR DO BRASIL E DA ARGENTINA. Revista Inter-Ação, v. 46, n. 1, p. 238–255, 6 janv.2026.