INSERCIÓN EFECTIVA DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA: LA IDENTIFICACIÓN DEL TPACK EN UN PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA)

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.5216/ia.v48i3.76678

Résumé

Este artículo pretende avanzar en la identificación del TPACK de un profesor de Ciencias (Física) con el propósito de analizar la inserción de la tecnología en la enseñanza, asumiendo que para introducir la tecnología de manera efectiva el profesor debe integrar el conocimiento tecnológico, el pedagógico y el disciplinar en su desarrollo curricular. El estudio considera el análisis de la Representación de contenido ampliada a TPACK para reconocer la inserción de la tecnología como aspecto curricular en un profesor en ejercicio, seleccionando un concepto como el sonido. Se identificó la intención del profesor de incluir aspectos tecnológicos dentro de su propuesta de enseñanza de una manera incipiente demostrando una transición del PCK al TPACK. Como conclusión se establecen los procesos de reflexión y formación para ser consciente del TPACK y su desarrollo.

PALABRAS CLAVE: Conocimiento Tecnológico Pedagógico de Contenido (TPACK); Educación en Ciencias; Sonido; Formación de Profesores

 

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Biographies de l'auteur-e

  • Valery Daniela Bolaños Patiño, Universidad del Valle, Universidad del Valle, Universidad del Valle

    Estudiante de Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad del Valle (Cali- Colombia), Magíster en Gestión de Tecnología Educativa, Ingeniera Agroindustrial de la Universidad de Nariño (Pasto- Colombia). Docente de Matemáticas y Física de secundaria vinculada a la Secretaría de Educación departamental de Nariño.  Integrante de los grupos de investigación sobre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (GECTSA – UFPA) y Ciencia, Acciones y Creencias de la Universidad del Valle en Colombia. Líneas de investigación, Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK), Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), formación de profesores de ciencia.

  • Leidy Yurani Villa Garcia, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém do Pará, Pará, Brasil, leidy.villa@correounivalle.edu.co

    Docente e investigadora vinculada al instituto de educación matemáticas y científica (IEMCI) – Universidad Federal de Pará. Docente adscrita a la SEM Santiago de Cali. Institución Educativa Eustaquio Palacios (Cali- Colombia). Licenciada en educación básica con énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Magister en Educación con énfasis en Enseñanza de las Ciencias. Universidad del Valle (Cali- Colombia). Doctora en educación en Ciencias y Matemáticas en la Universidad Federal de Pará (Belem do Pará, Brasil). Ha participado como investigadora en diversos estudios sobre la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las ciencias naturales, labor de la que ha derivado la publicación de múltiples artículos en líneas de investigación tales como: Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido (TPACK), Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), formación de profesores de ciencia, educación ambiental y desarrollo curricular. Directora de trabajos de investigación y participación de jurados de evaluación en pregrado, maestría y doctorado. Integrante de los grupos de investigación sobre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (GECTSA – UFPA) y Ciencia, Acciones y Creencias de la Universidad del Valle en Colombia.

  • Alfonso Claret Zambrano Ch., Universidad del Valle (UNIVALLE), Cali, Colombia, alfonso.zambrano@correounivalle.edu.co

    Profesor e investigador vinculado a la escuela de educación en ciencias, tecnología y cultura de la facultad de Educación y pedagogía en la Universidad del Valle. Cuenta con formación Postdoctoral en ciencias de la educación, Ph. D. in Science Education del Instituto de Educación de la Universidad de London, Inglaterra, magíster en Curriculum and Instruction in Chemistry de la Universidad de Wyoming, en EE.UU, Licenciado en Biología y Química de la Universidad del Valle. Ha dedicado su vida investigativa al estudio de la enseñanza de las ciencias naturales, con especial interés por la biología y la química siendo reconocido en 2017 como Investigador emérito por Colciencias con vigencia vitalicia y coordinando el grupo de investigación Ciencias, Acciones y Creencias abordando líneas tales como: relación entre conocimiento común y conocimiento científico en el contexto de la enseñanza, aprendizaje y cambio conceptual de las ciencias, desarrollo curricular en ciencias experimentales, relación educación en ciencias y medios y nuevas tecnologías, relación entre el conocimiento del maestro y el conocimiento del estudiante, la relación entre la teoría y la práctica en las ciencias experimentales a través del laboratorio escolar. Como profesor ha impartido cursos en pregrado y postgrado, así como ha sido ponente en eventos internacionales y profesor invitado en universidades extranjeras. Asesor de Ministerio de Educación de Colombia, Perú y Paraguay, director del comité académico para la construcción de los estándares de competencia en ciencias naturales de la guía N7 Formar en Ciencias: ¡el desafio!. Algunas de sus publicaciones se encuentra Estatuto Epistemológico De La Investigación En Educación En Ciencias, Periodos 2000-2011 (2014), Teacher Training in the Use and Educational Appropriation of Learning Objects Based on Critical Pedagogy in Education (2020), Como compreender a partir do paradigma da pedagogia critica a formação docente do educador na faculdade de educação de 1962 e a formação docente no instituto de educação pedagogía de 2003 (2020). Su investigación más reciente y publicación en prensa: teacher training in natural sciences, What is science education?.

  • Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida, Universidade Federal do Pará (UFPA), Belém do Pará, Pará, Brasil, anacrispimentel@gmail.com

    Profesora titular del Instituto de Educación Matemática y Científica (IEMCI) de la Universidad Federal do Pará, (Belém-Brasil), se desempeña en la Facultad de Matemática y Educación Científica (FEMCI), en el Programa de Postgrado en Educación Científica y Matemática (PPGECM) y en el programa de Maestría profesional en Docencia (PPGDOC). Coordinadora del Grupo de Estudio de Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (GECTSA). Coordina el Laboratorio de Enseñanza de Actividades Lúdicas (LABLUD) y el Grupo de Estudio de la Lúdica (GELUD) a nivel de pregrado. Área de especialidad en Educación Física: educación física escolar, didáctica y metodología de la educación física, bases teóricas y metodológicas del juego, ocio y medio ambiente, educación ambiental, deportes de aventura. Especialidad en Educación Científica y en las disciplinas: Medio Ambiente y Formación Docente, Estudio de Caso, Relaciones entre Ciencia, Sociedad y Ciudadanía, Práctica docente temprana en espacios no formales de enseñanza de ciencias, matemáticas y lenguas, Tendencias de investigación.

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Publié

2023-12-29

Numéro

Vol. 48 No. 3 (2023): Médias, Technologie et Histoire : Recherche, Mémoire et Enseignement

Rubrique

Dossiê

Licence

© Valery Daniela Bolaños Patiño, Leidy Yurani Villa Garcia, Alfonso Claret Zambrano Ch., Ana Cristina Pimentel Carneiro de Almeida 2023

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Comment citer

PATIÑO, V. D. B. et al. INSERCIÓN EFECTIVA DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA: LA IDENTIFICACIÓN DEL TPACK EN UN PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA). Revista Inter-Ação, v. 48, n. 3, p. 876–893, 29 déc.2023.